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Carlos David
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1. Método Comunicativo
?Es el "estándar de oro" hoy en día. Se enfoca en la interacción real más que en la gramática perfecta.
?Cómo funciona: El profesor crea situaciones de la vida cotidiana (comprar en un mercado, pedir direcciones en Madrid, una entrevista de trabajo).
?Objetivo: Que el alumno sepa comunicarse, aunque cometa errores gramaticales menores.
?Ejemplo: Los estudiantes deben planea...
1. Método Comunicativo
?Es el "estándar de oro" hoy en día. Se enfoca en la interacción real más que en la gramática perfecta.
?Cómo funciona: El profesor crea situaciones de la vida cotidiana (comprar en un mercado, pedir direcciones en Madrid, una entrevista de trabajo).
?Objetivo: Que el alumno sepa comunicarse, aunque cometa errores gramaticales menores.
?Ejemplo: Los estudiantes deben planear un viaje juntos usando folletos reales en español.

?2. Aula Invertida
?Ideal para optimizar el tiempo de clase.
?Cómo funciona: El alumno estudia la teoría (reglas de acentuación, conjugación del pretérito) en casa mediante videos o lecturas.
?En clase: El tiempo se usa exclusivamente para practicar, debatir y resolver dudas con el profesor.
?Ejemplo: "Anoche viste el video sobre el subjuntivo; hoy vamos a usarlo para hablar de nuestros deseos para el futuro".

?3. Aprendizaje Basado en Tareas
?Aquí, el idioma es una herramienta para lograr un fin.
?Cómo funciona: Se le asigna al estudiante una tarea compleja que requiere varios pasos.
?Objetivo: El aprendizaje ocurre "mientras se hace".
?Ejemplo: "Diseñar un menú para un restaurante mexicano". El alumno debe investigar ingredientes, precios y redactar descripciones tentadoras.

?4. Método de Respuesta Física Total
?Muy efectivo para niveles iniciales o niños.
?Cómo funciona: Se asocia el lenguaje con el movimiento físico.
?Objetivo: Reducir la ansiedad del estudiante y mejorar la retención mediante la memoria muscular.
?Ejemplo: El profesor dice "¡Levántate!" y se levanta. Los alumnos imitan la acción. Luego dice "Camina hacia la puerta" y los alumnos lo hacen.
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